I denne sammenhæng drejer det sig om udtaledimensionen og dennes betydning for den mundtlige kommunikation.

The Critical Period Hypothesis og udtale:

"According to proponents of the critical period hypothesis, biological changes in the brain around puberty result in the two hemispheres of the brain functioning independently. After this neurological change takes place, acquiring native-like competence in a second language becomes difficult, if not impossible. This hypothesis has been controversial, and, with the development og recent technology allowing scientists to map mental activity, has been called into question" (Nunan 1999).

I følge hypotesen liggger den optimale aldersperiode for tilegnelse af et andet sprog inden for det første tiår af et menneskes liv. Dette forklares med, at hjernen i denne periode bibeholder sin plasticitet. Når puberteten sætter ind, mister hjernen sin plasticitet, de to hjernehalvdele bliver mere uafhængige af hinanden, og sprogfunktionen knytter sig i stor udstrækning til venstre hjernehalvdel.

I følge Ellis (1985) er det kun delvist korrekt at hævde, at tilegnelse sker nemmere hos mindre børn. Udtaledimensionen er det eneste område, hvor jo yngre-jo bedre gør sig gældende, og hypotesen giver ikke svaret på, hvorfor tabet af plasticitet kun indvirker på udtalen. Det er en kendsgerning, at man, hvis man først begynder på at lære et nyt sprog efter puberteten har sat ind, sjældent, om overhovedet, opnår en udtale på modermålsniveau (Nunan 1999).

Segmental fonologi:

Segmental fonologi omhandler sprogets enkelte lyde. I en segmentalistisk fonologiundervisning anvendes opgaver, der skal hjælpe sprogindlæreren med at skelne og producere ord, hvor kun en enkelt lyd adskiller ordene ('minimal pairs'). Her er der mulighed for at se et eksempel på en sådan opgave. 

Suprasegmental fonologi:

Suprasegmental fonologi har med tryk, rytme og intonationsmønstre at gøre. "For most of its history, the teaching of pronounciation has been biased toward segmental aspects of the sound system. However, with the development of communicative approaches to language teaching, the importance of stress, rhythm, and intonation has been acknowledged" (Nunan 1999). Pennington og Richards (1986; her efter Nunan p. 107) slår til lyd for en suprasegmental tilgang begrundet i, at undervisning i isolerede lyde og ord forsømmer hensyntagen til den kendsgerning, at i kommunikation bestemmes  aspekter af udtale af elementernes placering i udstrakt tale. Andre har peget på, at mangelfuld tryk, rytme og intonation volder større vanskeligheder for samtalepartnere end en ukorrekt udtale af enkelte lyde (Nunan 1999).

Det er forholdsvist nemt at finde eksempler på opgaver i kategorien segmental fonologi, på nettet - det er langt vanskeligere at finde frem til opgaver, der knytter an til suprasegmental fonologi. Her er et enkelt lille eksempel. 

Copyright ã 2001 by Birgitte Nielsen

[op]

Software: ELAN, (text to speech (demo)), FLUENCY (text to speech,kun hollandsk), Wörterbuch für Kinder (ordbog med lyd),

[op]

Litteratur: Lund, Karen: Er kommunikativ undervisning kommunikativ?. Henriksen, Birgit: Mundtlighed. Ambjørn, Lone: Samtalefærdighed og medansvar. Eskenazi, Maxine: Using Automatic Speech Processing for Foreign Language Pronunciation tutoring: some issues and a prototype.

[op]