Man kan sige, at der er to yderpunkter inden for holdningen til grammatikundervisning:

1. Der skal slet ingen formel grammatikundervisning være, blot en masse udbud af naturligt, interessant og forståeligt sprogundervisningsmateriale.
2. Der skal undervises i grammatik i en eller anden formel form.

Her er udgangspunktet, at der må finde en eller anden form for grammatikundervisning sted.

I en lineær tilgang til indlæring af sprog er udgangspunktet, at indlæreren tilegner sig ét grammatisk emne ad gangen og skal kunne demonstrere beherskelsen af dette, inden han/hun går videre til det næste. Men meget tyder på, at korrektheden ikke forøges på en lineær facon, fra 20% til 40% frem til 100%, men faktisk somme tider formindskes. Dette underbygges af den kendsgerning, at en indlærers mestring af et bestemt sprogligt element er ustabilt, synes at gå op og ned i løbet af læringsprocessen. 

Den organiske metafor beskriver tilegnelsen af fremmedsprog mere som at grave en have end at bygge en mur. Fra et sådant perspektiv, lærer indlærere ikke én ting perfekt ad gangen, men lærer en masse ting på simultan vis (og ufuldendt). De lingvistiske blomster dukker ikke alle op på samme tid, ej heller vokser de alle med samme hastighed. Nogle synes endog at visne for et stykke tid, før de begynder at vokse igen (Nunan p.107-111), ( se litteraturoversigten) . Nunan nægter ikke, at visse elementer tilegnes før andre, ej heller at der er et lineært aspekt i deres udvikling, men hævder at sprogtilegnelse er et utroligt kompliceret og multifaciliteret fænomen, hvor elementer tilegnes både hierakisk (at visse elementer tilegnes før andre) og udviklingsmæssigt (at tilegnelsen af et bestemt element vil være gradvis og dukke op efterhånden). Det er vigtigt for tilegnelsen af grammatiske elementer, at grammatikundervisningen ikke sker dekontekstuelt. Desuden har undersøgelser vist, at yngre elever profiterer mindre af formel grammatikundervisning end ældre elever og voksne, og at nogle indlærere synes at profitere mere af formel grammatikundervisning end andre.

Grammatik er derfor et område, der er velegnet inden for området 'selvstyret læring'.  

Copyright ã 2001 by Birgitte Nielsen

[op]

Software: VISL (der benyttes engelske betegnelser for ordklasser etc., men ellers o.k.), Aquia Tutorial (her kan man bl.a. kan lave sine egne interaktive grammatikquizzer. Programmet er ikke længere gratis, men koster 49 $ om året. Der er 30 dages gratis prøvetid), Hot Potatoes (et værktøj, hvormed man kan fremstille diverse interaktive opgaver).

[op]

Litteratur: LeLoup W., Jean & Ponterio, Robert:  ON THE NET Interactive Language Exercises on the Web: An Exemplar (et eksempel med spansk som fremmedsprog).

[op]